“左手按住急停按鈕確認安全，右手選擇開關(guān)切換至手動模式，接著轉(zhuǎn)動進給倍率旋鈕、操控坐標軸移動、精準定位工件，再調(diào)試刀具參數(shù)、啟動主軸試切……”在遼寧省交通高等專科學校（以下簡稱“遼寧交?！保┲悄苤圃鞂嵱栔行?，機電工程系數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生郭占宇正在數(shù)控機床前開展實操實訓，而他練習的，正是數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場工程師崗位必備的基礎(chǔ)技能。
“實訓太有意義了，不僅學到了數(shù)控編程、刀具刃磨等專業(yè)知識，掌握了數(shù)控機床實操的核心技巧，更讓我讀懂了數(shù)控技術(shù)現(xiàn)場工程師的崗位內(nèi)涵，再也不是只懂理論而不會動手的‘菜鳥’了。”郭占宇自豪地說。
說起高技能人才培養(yǎng)，實訓教學是繞不開的關(guān)鍵詞。在長春汽車職業(yè)技術(shù)大學職業(yè)教育研究院院長王翼飛看來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位是技能型人才，其育人核心是“知行合一”，而實訓正是促進學生理論知識與崗位實踐貫通的關(guān)鍵紐帶，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的核心特質(zhì)。
作為職教教學關(guān)鍵要素之一，我國職業(yè)院校實訓教學目前進展如何？未來，又該如何完善，才能更好服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)？
從“新手小白”到“準職業(yè)人”的必由之路
在成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與華西醫(yī)院共建的醫(yī)療器械中試平臺內(nèi)，五軸加工中心正發(fā)出低沉而穩(wěn)定的嗡鳴。機械制造及自動化專業(yè)的學生們俯身于操作臺前，神情專注，在華西醫(yī)療機器人研究院現(xiàn)場工程師鄧全貴指導下，操控機床以微米級精度雕琢一件用于腦部手術(shù)機器人的核心連接件。金屬碎屑緩緩落下，每一次切削的軌跡，都關(guān)乎未來手術(shù)臺上的生命安全。
鄧全貴正是該校機制專業(yè)2025屆畢業(yè)生。從一名普通高職生，到參與國產(chǎn)高端醫(yī)療機器人研發(fā)試制的技術(shù)骨干，他的成長軌跡，清晰印證了職業(yè)院校將學生推向真實產(chǎn)業(yè)前沿的堅定努力。
“無人機如何精準測繪地形？課堂上講的空中三角測量，在現(xiàn)實中怎么落地……”與遼寧交專無人機測繪技術(shù)專業(yè)學生殷響一樣，這是許多新生初入此專業(yè)時的真實困惑。在學校的無人機測繪實訓中心，這些困惑被逐一解決。反復(fù)演練航線規(guī)劃、感受全自動任務(wù)執(zhí)行，在野外實訓基地頂烈日、踏泥濘完成外業(yè)踏勘、數(shù)據(jù)采集…… “抽象的公式變得具象可感?！币箜懻f：“這里，是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的‘第一現(xiàn)場’。在這里，每一次起飛，都是對未來的精準測繪，也是對一名高技能人才基礎(chǔ)的扎實澆筑?！比缃?，他已獲得世界職業(yè)院校技能大賽金獎。
浙江師范大學現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長唐林偉說：“‘師傅領(lǐng)進門，修行靠個人’，實訓過程就是學生將外在知識‘具身化’的過程。換句話說，沒有實訓，即便能把書本知識倒背如流，學生也難勝任實際工作。”
王翼飛認為，實訓并非簡單的“動手操作”，而是學生認知客觀世界、掌握專業(yè)技能最直接、最高效的路徑。學生在實操中能直觀接觸行業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備與流程，精準把握崗位核心要求。“這種‘做中學’模式，讓抽象的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可操作、可驗證的實操能力，幫助學生快速構(gòu)建與崗位適配的技能體系。”
“‘黑板上開拖拉機’的職業(yè)教育是沒有意義的。實訓恰恰是職業(yè)教育的‘類型’特色所在，也是學生從‘新手小白’成長為‘準職業(yè)人’的必由之路。它不僅傳授技能，更塑造著未來工匠的精神內(nèi)核?！碧屏謧ブ毖?，有效而充分的實訓讓學生有很強的獲得感和成就感，有助于激發(fā)學習動機，增強就業(yè)信心。
高質(zhì)量實訓，這些短板須補齊
培養(yǎng)高技能人才，并非總是一路坦途。當學生滿懷期待地從課堂走上實習崗位，理論與現(xiàn)實之間的“斷層”時常會清晰顯現(xiàn)。這也折射出當前職業(yè)院校學生實訓中不容忽視的現(xiàn)實問題。
“由于企業(yè)參與不足和課程更新機制不健全，一些專業(yè)的實訓目標與崗位能力圖譜對接不夠精準，內(nèi)容上不能及時融入反映行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的典型工作任務(wù)，只進行基礎(chǔ)操作、簡單組裝，很難上升到系統(tǒng)生產(chǎn)高度。”唐林偉表示，當產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新加速，學校就應(yīng)保持必要的設(shè)備更新節(jié)奏，但部分院校因投入不足，設(shè)備陳舊、軟件更新滯后等問題較為突出。分組教學雖試圖解決排隊等候、“圍觀式實訓”等問題，但也面臨人員及設(shè)備安全風險管控難度大等困擾。
王翼飛也有著同樣的觀點：“正因校企協(xié)同育人動力不足，一些企業(yè)出于生產(chǎn)效率、安全風險、技術(shù)保密等考慮，未能將核心崗位或前沿技術(shù)對學生開放?！?/p>
王翼飛還分析說，盡管國家明確規(guī)定高職專業(yè)實踐性學時占比不低于50%，職業(yè)本科不低于60%，但在具體落實中還存在諸多問題?！耙恍┰盒⒛抗飧喾旁趯嵱柦虒W課時量是否完成上，卻忽視了實訓的教學質(zhì)量。實訓內(nèi)容多為簡單重復(fù)性訓練，前沿技術(shù)的針對性培養(yǎng)和技能實訓的過程性評價不足，對學生實訓態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等缺乏綜合性指導?！?/p>
“實訓指導缺少企業(yè)與產(chǎn)業(yè)導師參與?！蓖瑵髮W職業(yè)技術(shù)教育學院副教授李鵬指出，當前職業(yè)院校實訓指導還是以校內(nèi)“雙師型”教師為主，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)教師在學生實訓中參與深度不夠，降低了實訓質(zhì)量?！皩嵱栔杏泻芏嗾n堂之外的‘小門道’和‘大智慧’，而這些實踐性知識都掌握在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的技能人才手中。缺少了他們的參與，實訓質(zhì)量往往會大打折扣。”
政校企協(xié)同推進多維度創(chuàng)新
面對難題，破解之策有哪些？
多位受訪專家均表示，讓實訓回歸“真刀真槍”，真正培養(yǎng)出能適應(yīng)甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，需要政府、學校、企業(yè)三方協(xié)同推進，在機制、模式、技術(shù)等多個維度進行創(chuàng)新。
在唐林偉看來，深化產(chǎn)教融合，強化企業(yè)實質(zhì)性參與，是治本之鑰?！皯?yīng)推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體實現(xiàn)規(guī)范化、實體化運作，探索多種形式的產(chǎn)業(yè)學院，推動企業(yè)更深度更積極地參與到育人工作之中?！?/p>
王翼飛建議，強化政府主導和統(tǒng)籌力度，通過產(chǎn)教融合政策供給、企業(yè)經(jīng)費獎補、學校實訓資源建設(shè)等，支持實訓基地生產(chǎn)收益反哺設(shè)備迭代，鼓勵校企實訓與頂崗銜接，“形成以產(chǎn)養(yǎng)訓、以訓促學、產(chǎn)學融合的良性循環(huán)，讓實訓資源始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振”。
“實訓模式改革至關(guān)重要。作為育人主體，職業(yè)院校須建立常態(tài)化的企業(yè)調(diào)研機制，基于企業(yè)真實任務(wù)，動態(tài)更新實訓項目，引入行業(yè)、企業(yè)標準；推行理實一體化項目式教學，以完成特定任務(wù)、解決具體問題、磨礪職業(yè)素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生綜合能力?！蓖跻盹w說。
而從“技能訓練”轉(zhuǎn)向“綜合能力培養(yǎng)”，則是破題的另一關(guān)鍵?！霸谌斯ぶ悄軙r代，簡單重復(fù)的操作正逐漸被機器替代?！碧屏謧ケ硎?，“實訓必須從簡單重復(fù)的操作訓練，轉(zhuǎn)向在工作項目中培養(yǎng)學生創(chuàng)新、決策、協(xié)作及運用AI工具等復(fù)合能力，發(fā)展專業(yè)直覺與情感智慧等特質(zhì)。”
李鵬認為，不能“用現(xiàn)在的技術(shù)培養(yǎng)未來的產(chǎn)業(yè)‘生力軍’”。職業(yè)院校須緊跟時代變化，更新實訓課程內(nèi)容，創(chuàng)新實施方式?！爸挥姓鎸嵉捻椖坎拍芫毦驼鎸嵉谋绢I(lǐng)。職業(yè)院校應(yīng)主動引入產(chǎn)業(yè)項目，根據(jù)真實項目的工作程序、組織方式和質(zhì)量標準重構(gòu)實訓課程，確保實訓內(nèi)容的先進性和實訓強度的真實性。同時，還需高度重視工作場所‘軟技能’的實訓。職業(yè)院?？蛇\用各類數(shù)智技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真、數(shù)字孿生等實訓平臺，模擬真實工作場景與任務(wù)，讓學生在其中進行實踐，從而有效培養(yǎng)其職場素養(yǎng)，增強職業(yè)適應(yīng)性與就業(yè)競爭力?！?/p>
唐林偉說，可嘗試建立人機協(xié)同課程開發(fā)機制，通過動態(tài)更新的專業(yè)知識與技能圖譜，將行業(yè)前沿技術(shù)實時轉(zhuǎn)化為教學資源，以徹底改變傳統(tǒng)教材開發(fā)周期長、內(nèi)容滯后的問題?！霸诮虒W與評價上，應(yīng)構(gòu)建智慧化教學平臺，深度利用大數(shù)據(jù)，實施精準的差異化教學與過程性評價。”
此外，師資隊伍建設(shè)與評價制度創(chuàng)新不可或缺。王翼飛提出，政府應(yīng)推動職業(yè)院校嚴格落實教師企業(yè)實踐制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝改良等經(jīng)歷作為重點考核指標，并打破校企師資流動壁壘，積極引進企業(yè)工程師、技術(shù)能手擔任產(chǎn)業(yè)導師。（晉浩天）
（責任編輯：蔡文斌）
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