17，數(shù)字不大，可當它跟“孤獨癥兒童特殊教育學校”放在一起，就不一樣了。
教育部日前披露，全國目前已建成17所孤獨癥兒童特殊教育學校，對家庭經(jīng)濟困難的孤獨癥兒童實行從學前到高中免費教育。
孤獨癥兒童被稱為“星星的孩子”。教育，是他們面臨的挑戰(zhàn)之一。孩子們進入學校，需要專業(yè)特教老師給予支持和引導。近年來，中央財政持續(xù)加大投入，提高特殊教育公用經(jīng)費補助標準至每生每年7000元。在提供就學機會方面，自2014年開始，教育部連續(xù)實施特殊教育提升計劃，把孤獨癥兒童納入特殊教育范疇予以統(tǒng)籌，創(chuàng)造條件擴大孤獨癥兒童入學機會。通過特殊教育學校學習、隨班就讀、送教上門等方式，努力讓適齡孤獨癥兒童就近、就便接受教育。
我曾去過多所特殊教育學校采訪。在深圳，一名95后海歸特教老師的話讓我至今難忘。她說，剛走上講臺的時候，自己常常焦慮，面對孩子時，已學過的課本知識總覺得“不夠”。課堂之外，更重要的是讓孩子們掌握更多生活能力，習慣日常規(guī)則，將來可以融入社會生活。
這名特教老師在英國留學時，所學專業(yè)就是融合教育?；貒鴦傋呱现v臺的時候，她是校內(nèi)為數(shù)不多專業(yè)從事特殊教育的老師，其他多數(shù)教師則是別的專業(yè)“轉(zhuǎn)行”而來。而這幾年，情況有了好轉(zhuǎn)，同校老師中具備專業(yè)特殊教育能力的明顯變多了。
更多支持已在路上?！笆逦濉币?guī)劃綱要將“特殊教育補短板”等列入109項重大工程項目，明確“支持人口規(guī)模大的城市建設孤獨癥兒童特殊教育學校，鼓勵康教融合”。
為提高早診早干預水平，我國已將0至6歲兒童心理行為發(fā)育問題預警征象篩查納入國家基本公共衛(wèi)生服務項目，免費向轄區(qū)內(nèi)常住兒童提供。
我曾聽一位母親說過她的日常。孩子3歲被確診孤獨癥，此后數(shù)年，她帶著兒子輾轉(zhuǎn)于康復機構(gòu)和普通幼兒園之間。一次次被婉拒，一次次在門口徘徊。她說，最難的不是孩子的沉默，而是她不知道這個世界該怎么接住他。
如今，這17所學校，就是“接住”的重要一步。
它們是專門為孤獨癥兒童設計的、能讀懂他們的地方。師資、課程、環(huán)境，都圍繞著如何支持孩子更好成長、更好發(fā)展。
這意味著什么？意味著一個母親終于可以松口氣、相對放心地把孩子送進校門，意味著一個父親不用再為學費徹夜難眠，意味著那些曾經(jīng)被拒之門外的身影，有了更多被溫柔接納的地方。
這背后仍需要更多包容。需要與孤獨癥孩子相遇的人——老師、同學、鄰居、地鐵上的乘客、街邊的行路人——都有一點點“讀懂”他們的能力。這需要科普，需要培訓，需要整個社會慢慢長出耐心。
“‘星星的孩子’不是不想跟你玩，是他們不知道該怎么跟你玩。他們不是冷漠，是卡在了那扇門前，找不到鑰匙?！蹦敲?5后老師這樣跟我說。
我們期待，不遠的將來，每一個孤獨癥孩子都能在家門口找到一張安靜的書桌，期待普通幼兒園和學校的老師不再手足無措，期待小區(qū)里的孩子和家長愿意蹲下來，和那個不說話的小朋友一塊兒堆一個沙堡。
“你做得真棒?！保▽O亞慧）
（責任編輯：蔡文斌）
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